jueves, 6 de noviembre de 2014

Pruebas Internacionales de Evaluación Educativa

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PRESENTACIÓN CURSO EVALUACIONES EXTERNAS

¡Hola a todos!, mi nombre es Yolanda, soy de profesora de Inglés de secundaria. Con el curso "Las preguntas de PISA y TIMSS: una práctica para el aula" me gustaría conocer más de cerca las evaluaciones internacionales, conocer el tipo de preguntas que se les hace a los alumnos y qué utilidad le podría dar en mis clases. 
Espero aprender mucho y poder compartir la experiencia con otr@s compañer@s del curso. Siempre voy un poco agobiada, espero poder terminar este curso. Intentaré hacer lo que pueda.

sábado, 12 de abril de 2014

Mi prototipo

Como prototipo voy a utilizar el último proyecto que he llevado acabo con mis alumn@s de Bachillerato. Me hubiera gustado crear uno nuevo, pero al final me he decidido por compartir éste y mejorarlo. El proyecto en si fue un éxito pero se podría mejorar.

TÍTULO: Eat and be happy! It's delicious!

MODALIDAD Y ETAPA EDUCATIVA:  
  • Bachillerato
  • Lenguas extranjeras (Inglés Práctico)
PERFIL DE LOS ALUMN@S: 
  • 1º Bachillerato. (Humanístico, Ciencias Sociales y Científico) 
  • 16-18 años 
  • Grupo reducido de 12 estudiantes
  • Nivel: Pre-intermedio
TEMPORALIZACIÓN Y ETAPAS DEL PROYECTO:
Dos semanas de preparación y una semana más para presentar los vídeos en clase.
  • 1ª semana: Explicación del proyecto y búsqueda de información. Dos días para actividades de pre-calentamiento. Se agrupan por parejas. Antes de empezar hacemos una tormenta de ideas para repasar vocabulario y detectar posibles lagunas. Se repasan adverbios de secuencia (first, next, ...) y verbos relacionados con el proceso de elaboración de una receta. Ven dos vídeos cortos sobre la elaboración de una receta. Video 1  - Video 2. Dos días más en el aula de informática para buscar información y para preparar el guión de la receta.
  • 2ª semana: Se revisa el guión en clase pero ell@s quedan para prepararlo todo y grabar el vídeo en sus casas.
  • 3ª semana: Presentación de los vídeos y degustación de algunas de las recetas.
PRODUCTO FINAL:
La grabación y producción de un vídeo de 3 a 6 minutos. Graban el proceso de elaboración de toda la receta que han elegido. El día de presentación del vídeo tienen que aportar un resumen de la receta con los pasos más importantes y elaborar tres preguntas sobre el vídeo para comprobar que sus compañer@s lo han entendido. El resto de la clase tendrá que completar una ficha, por lo que tienen que estar atentos cuando vean el vídeo. En la ficha tendrán que escribir, el nombre de la receta, los ingredientes, el país de procedencia (si la receta no es española), si creen que es fácil o difícil de hacer y si les gusta. Algunos alumn@s pueden traer el producto final de su receta para comerlo en clase si quieren.
Os dejo aquí algunos de los vídeos que mis alumnos han grabado este año: Student's recipes

RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:
En mayor o menor medida se cumplen los requisitos del currículo.

  1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.
  2.  Comprender la información global y específica de textos  orales.
  3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara
  4. Comprender diversos tipos de textos escritos.
  5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos.
  6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua, para comprender textos orales y escritos.
  7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y seguir progresando en su aprendizaje.
  8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera.
  9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas.
  10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

Aquí os dejo mi mini-vídeo sobre el proyecto. La verdad es que me ha costado hacerlo y no estoy muy contenta con el resultado.


Traducción del vídeo:
¡Come y se feliz! ¡Está delicioso!
¿Estás listo para el nuevo proyecto?
¡Busca el vocabulario, escribe tu receta, describe el proceso y graba un vídeo y... sobre todo pasároslo bien!


miércoles, 9 de abril de 2014

Enseñar como siempre vs enseñar como nunca

La verdad es que siempre intento salirme un poco de la rutina, no siempre hago lo mismo en clase, pero todavía tengo cierta inseguridad a la hora de decidir hacer una programación alternativa. Todos los años me planteo no seguir un libro y utilizar materiales propios y buscar otros entre la amplia diversidad que nos ofrece internet pero al final no lo hago. Nunca consigo terminar el libro. ¡Creo que ha llegado la hora del cambio!

lunes, 7 de abril de 2014

Un proyecto memorable

    Julio de 1995; un verano especialmente caluroso. Un día más de curso. Me levanto sin muchas ganas de ir. El título del curso: 'Teoría curricular...lenguas extranjeras...secundaria'. No recuerdo el título completo. Más de 80 horas con observaciones de aula incluidas- todo Julio y parte del curso 95-96.
   Una semana de curso, un calor asfixiante...teoría, teoría.... , pero ese día iba a ser diferente. Llegan dos compañeras, recuerdo sus nombres todavía, Carmen e Isabel. Vienen a contarnos y a poner en práctica con nosotros un proyecto. Por fin algo diferente. El proyecto era sobre el SIDA-  AIDS en inglés. Pero no era un simple texto con preguntas. Ese proyecto me abrió los ojos a otra forma de enseñar más participativa y colaborativa. La magia de 'Magic Johnson' también tuvo que ver. Sigo utilizando ese proyecto en mis clases con bachillerato y siempre funciona. 
   Guardo muy buenos recuerdos de aquel verano, además me quedé embarazada de mi hija- el mejor proyecto de mi vida.

viernes, 4 de abril de 2014

Análisis crítico de un proyecto

       En la última clase que he tenido con mi alumnos de Inglés Práctico de 1º de Bachillerato les comenté que íbamos a hacer un proyecto sobre las consecuencias de los recortes en la educación pública.
       Al principio protestaron un poco porque decían que el vocabulario les iba a ser difícil, pero cuando les dije que íbamos a utilizar twitter o facebook se interesaron por el proyecto.
          El proyecto original surgió a raíz de las huelgas de estudiantes de mayo del 2012 y yo aprovecho las últimas huelgas del 26 y 27 de Marzo pasado para justificar mi proyecto. 
       Como dije en mi última entrada, la idea es traducir el proyecto al inglés y empezarlo después de vacaciones de Semana Santa.
Aquí está mi análisis del proyecto:

martes, 1 de abril de 2014

La búsqueda del proyecto

           El sindicato de estudiantes convocó una huelga general los días 26 y 27 de marzo. La mayoría de alumnos del segundo ciclo de secundaria y bachillerato no vinieron a clase. El viernes muchos alumnos faltaron también, algunos se habían ido de excursión y otros simplemente no vinieron. Por lo que me puse a buscar proyectos para analizar. Me encontré con uno que me llamó la atención: Consecuencias de los recortes en la educación pública. Publicado por José María Ruiz Palomo en el año 2012 en Proyéctate uno de enlaces recomendados para buscar proyectos.
          Tengo un grupo de 12 alumnos de 1º de bachillerato que les doy clase de Inglés Práctico y la próxima unidad que vamos a ver va sobre Educación.  Así que me he propuesto adaptar este proyecto para trabajarlo con ellos, así que me tocará traducirlo al inglés. La idea es valorar con ellos los dos días de huelga que hicieron.
          De momento lo estudiaré y lo analizaré para terminar mi tarea de la primera unidad. Cuando mis alumnos lleven a cabo el proyecto comentaré que tal nos ha salido.
CONTINUARÁ.......